Educación para el Cambio: Centro Regional de Cambio Climático y Toma de Decisiones

lunes, 28 de enero de 2019

Centro Regional de Cambio Climático y Toma de Decisiones

El Centro Regional de Cambio Climático y Toma de Decisiones es una iniciativa impulsada por una alianza interinstitucional entre UNESCO y Fundación Avina, en asociación con reconocidas universidades e instituciones de investigación y capacitación de diversos países de América Latina. Ver Socios.

Cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación y Cultura, el Ministerio de Vivienda, Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente y la Dirección Nacional de Energía de Uruguay.

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Material educativo

Cambio climático y diversidad biológica. (CDB, 2007)
Primer curso en línea de formación en cambio climático para docentes de secundaria. Este innovador curso permitirá a los profesores ayudar a los jóvenes a entender las causas y consecuencias del cambio climático hoy en día. (en inglés)
Cambio Global: La humanidad ante la Creación. Autores-coordinadores: Pablo Canziani, Graciela Canziani. Colección Visiones Sobre el Ambiente. Editorial Lumen.

Publicaciones

Toma de decisiones y cambio climático: acercando la ciencia y la política en América Latina y el Caribe (UNESCO, 2016).
Actas del primer Simposio sobre Cambio Climático y Toma de Decisiones. Octubre de 2013, Montevideo, Uruguay

Iniciativa de la UNESCO para el cambio climático (en inglés)
Educación sobre el Cambio Climático para el Desarrollo Sostenible.
Publicaciones sobre el tema agrupadas por año de edición.
Training Manual on "Gender and Climate Change"

Enlaces

Global Gender and Climate Alliance

Socios

El Centro Regional funciona a través de un consorcio que nuclea universidades, instituciones de investigación y capacitación y reconocidos especialistas de América Latina. De esta manera, optimiza los recursos ya existentes, apoyando el intercambio y el aprendizaje mutuo y contribuyendo a la generación de un bien público regional que fortalezca la integración de las consideraciones climáticas en los procesos de toma de decisiones y de gestión de los países de la región.

La iniciativa es impulsada por una alianza institucional entre la UNESCO y la Fundación AVINA, junto con:

Argentina

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)

Universidad Católica de Argentina - UCA

Universidad Tecnológica Nacional - UTN

Fundación Ambiente y Recursos Naturales - FARN

Brasil

Fundación Getulio Vargas - FGV

Instituto de Energia e Ambiente - Universidad de São Paulo - USP

Chile

Pontificia Universidad Católica de Chile - UC

Fundación ADAPT-Chile

Paraguay

Fundación Moisés Bertoni para la Conservación de la Naturaleza

Universidad Católica de Asunción - UCA

Uruguay

Universidad de la República - UDELAR

Instituto SARAS

Universidad ORT

Cuenta con el interés de:

Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay

Ministerio de Vivienda, Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente de Uruguay

Dirección Nacional de Energía de Uruguay

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La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual Róger Martínez Castillo

A escala planetaria, el ser humano está poniendo en peligro su vida a causa del modo en que se desarrollan sus relaciones con el medio ambiente.

La sociedad es un mundo de grandes desequilibrios e injusticias, en la que riqueza y lujo (de minorías) se codean con la pobreza y miseria más cruda (de mayorías), el proceso de apropiación, producción y consumo, y el crecimiento explosivo poblacional agravan la situación de la propia

biosfera que está siendo degradada.

La globalización neoliberal estimula la polarización entre países y sectores ricos y pobres, y acentúa, aún más, la brecha (económica, tecnológica, comercial, productiva) en los ámbitos nacional e internacional. La complejidad que la globalización ha imprimido a las relaciones entre los países

y las personas, entre el Norte rico y el Sur empobrecido, y la actual crisis ecológica hace urgente la tarea de explorar nuevas alternativas.

La actual crisis ecológica –provocada por el impacto de las actividades humanas y el modelo de vida occidental– se unen a otros síntomas desestabilizadores, como son las fracturas económicas –con fuertes desigualdades mundiales en las condiciones de vida de sus habitantes–, sociales –expresadas en exclusiones de distinto signo– y culturales –xenofobia vinculada a la idea dominante de unas culturas sobre otras–. Aun en los espacios del planeta donde no hay conflictos armados, aparecen múltiples indicadores de un cierto tipo de guerra, una guerra del ser humano contra su entorno y contra sí mismo (Hernández, Ferriz, Herrero, González, Morán, Brasero et.al., 2010).

Por eso, las formas de vivir, pensar, producir, valorar, utilizar, contaminar son el reflejo histórico de un determinado nivel de desarrollo socio-histórico, con dinámica propia, el cual es aprendido, compartido, transmitido socio-culturalmente, según las necesidades e intereses del ser humano abarca todas las acciones humanas: modos de pensar, sistemas de valores y símbolos, costumbres, religión, instituciones, organizaciones, economía, comercio e intercambio, producción, educación,

legislación, entre muchos otros aspectos de la acción humana, por ende, de la creación de cultura. (Martínez, 2007b).

Los problemas ambientales se presentan tanto en el nivel nacional como en el internacional, sin que se puedan resolver, a causa de que los intereses de pocos, están antepuestos a las necesidades de todos. Además, éstos se manifiestan de manera trascendente y general, como por ejemplo: el deterioro de la capa de ozono, el efecto de invernadero, el cambio climático, sin que sea tangible

el problema para la población y sin la debida participación activa y decisiva de la comunidad ante sus problemas.

El actual modelo de desarrollo dominante da prioridad a una economía insustentable e injusta socialmente, que nos lleva a una crisis de vida en la ecoesfera. El deterioro socio-ambiental debe replantear la vinculación de la sociedad con su entorno natural, mediante un desarrollo sustentable, y reconocer la existencia de límites al desarrollo social, al crecimiento económico (productivo) y a la explotación (abuso) de los ecosistemas, dado el estado actual de la tecnología, la organización social y la capacidad de la biosfera para absorber los efectos de las actividades humanas.

Por tanto, el deterioro ambiental se agudiza debido a la voracidad del sector privado desregularizado (nacional y transnacional) y público (Ministerios, instituciones y gobierno) por los recursos naturales como el agua, el suelo, la tierra, el bosque, los minerales, las bellezas escénicas (Martínez, 2007a). El sector público se muestra incapaz y, todavía, en general, apoya al sector privado voraz. Se acentúan los problemas ambientales y el gobierno no cuenta con mecanismos eficientes de control,

ordenamiento físico, jurídico y operativo para lograr un manejo sustentable de estos recursos.

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